第485页(2/2)

但是能让学生亲自动手作的学校，少之又少。

还有自然科学课，他们可以带孩走教室，到自然中去认识自然、在科学实验中去学习科学；

一到三年级的学生，每周2～4节的选修课。

但是巫山小学不同。

虽然现代华国的教材也越来越重视实践，但实际施行上，还有和理想有着非常大的差距。

而除了这些国家规定的课程之外，司琳他们还费了非常多的心思，制定了选修课计划！

巫山学院只冷清了不到一个星期，又逐渐恢复了往日的闹。

他们可以随便选择，就算三年不上重复的课程都可以。

在开学前夕，司琳来到校办公室。

她和新教材编撰组的成员，筹划了一个学期的小学新教材的框架，终于完成了。

而在上数学课的时候，学到认识事的质量、度、面积，老师可以带学生们亲手量一量；

这是一个不断尝试的过程，他们想要学生尽地探索自己未来的可能。

条件好一些的学校，老师可能会在课堂上演示一遍实验。

“我们新规划的教材，跟现在通用教材最大的区别，就是理论和实践并重。”

司琳拿着厚厚的一叠文件放在办公桌上，一一给巫旭尧介绍。

学到“飞直三千尺，疑是银河落九天”，他们可以带学生们去庐山研学旅行；

他们的教学效率更，学生在掌握了必备的知识之后，还有更多的空闲时间。

所以，司琳他们经过一番考量之后，就把“真正地实践”，列为了他们新课程的新目标。

他们要把一分兴趣班，纳正式课程！

白的。

条件差的学校，“实践过程”可能就来自老师的讲述，或者是自己看作文选。

比如语文课上学到“锄禾日当午，汗滴禾土”，他们可以让学生自己开辟小菜园；

老师们的教学平于平均准。

当然，音乐课、术课、信息技术课不必多说，这原本就是实践为主的课程。

本章已阅读完毕(请击一章继续阅读!)

老师们要的，就是接收学生的准备工作。

在要求学生写记述作文的时候，可以先带着学生亲自一遍，而不是要求他们：“看作文选发挥想象力”，

德与社会，他们会带学生们走社会，认识自己与社会、与他们的关系。

所谓的课堂实践，也就成了一个笑话。

归结底，是由于正经课业越来越繁重。

那些并不考试的容，自然而然地就会被放弃。

这个实践，并不单纯指科学小实验。